中央美術學院九大美院

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教育部直屬

國標代碼10047
所 在 地北京
院校特性教育部直屬
院校隸屬教育部
學歷層次本科
辦學類型學院
院校類型藝術
開設專業動畫 美術學 繪畫 雕塑 攝影 書法學 中國畫 視覺傳達設計 環境設計 產品設計 服裝與服飾設計 數字媒體藝術 實驗藝術 建筑學
網站地址http://www.cafa.edu.cn
咨詢電話010-64771056
院校地址北京市朝陽區花家地南街8號

九大美院

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精彩“云”課|生活·產品·產業鏈之連接·感知 / 馮勱·城市設計學院

  • 中央美術學院
  • 2020-03-26

生活·產品·產業鏈 之 連接·感知

 

開課院系:城市設計學院-產業化研究教研室

任課教師:馮勱

開課時間:2020年2月23日—2020年4月10日

授課對象:本科三年級

 

丨教學目標

 

過程培養與結果檢視并重。首先激發學生主動探知的意愿,讀題、解題后提出自己的題設主線,進而連續設問:方向如何選?問題的邊界在哪里?問題的核心在哪里?如何樹立自己的態度?如何鎖定價值?如何提出智慧的解題概念?如何將概念價值貫徹到解題方式中?如何將解題智慧物化為具體解題系統?

 

為四年級畢設之前的“探知意愿、思辨意識、實施能力”做準備。強化體驗敏感度,鼓勵獲取一手資料;多渠道獲取信息并判斷信息源的真實性及價值;培養溝通能力(傾聽、表述)及團隊協作意識;培養反思、分析能力,鍛煉感性認知與理性思考的互動轉化,促進形成個人態度;培養由抽象意愿轉化為具體產品體系與服務體系集成解題的系統落地能力。

連接·感知課題:在疫情這一特殊語境下,對“宅”與“社會連接”的思考

丨教學要求

 

疫情期間網絡授課、小組協作。

每人在家中準備電腦、手機或pad用于線上對話終端,并保障網絡暢通。

 

每次上課按照預定時間上線交流,演示進度、點評互動推進,課后自己推進探索、分析、草圖、草模、效果圖等步驟。保障工具齊備及作業按要求推進。

 

分組合作(每組2-3人,特殊情況可提出獨立推進課題)鍛煉網絡協作能力,激發潛能,主動探索線上、線下潛在人文需求及技術拓展的可能性。

 

丨教學框架

 

課題共7周,分5個階段。

第一階段:拓展、抉擇

第二階段:鎖定語境、調研觀察、分析問題、提出需求、研究行為

第三階段:提出解題概念及方式設想(模糊圖、草模試驗)

第四階段:細化、物化解題系統及行為驗證(效果圖、模型、體驗論證)

第五階段:整理、匯報、展示

 

每周2-3次學生匯報進度(PPT為主、配合草圖手稿及模型),分組或個人演講闡述,教師點評(線上交流平臺或工具:騰訊會議、微信);專設討論、辯論環節,讓學生之間產生互動,鍛煉主動思考及思辨表述能力。

 

【課程任務書與教學過程】

 

主題指向:在疫情這一特殊語境下,對“宅”與“社會連接”的思考。

 

“宅”本是某一人群的生活方式選擇,但在疫情期間,無數人卻被卷入了“被動宅”的體驗中。在這一特殊語境下,物理束縛與心理束縛的感受是否一致?造成的不便、痛苦與創傷有哪些?在雙刃劍效應的觀察中,或許“被困”期間反倒成就了人們對更新、更高效、更多元的交流方式、工作方式、生活方式的探索。在疫情被撲滅之后,人們又或許意識到人群的物理連接的重要性,在壓抑后的意識反彈的基礎上或許又會衍生出新的實體社會交互方式?經歷了這段全民療愈過程的人們或許反而變得更強大、更樂觀、加速走向未來……面對諸多“未來”的可能性,大家又會如何描述呢?

 

課題要求大家對特殊時期的社會背景(宏觀、微觀層面)做調研,分析、梳理思路后提出價值指向,研究自定義語境下人們遭遇的問題以及形成的需求,進而提出解題系統(硬體、軟體結合:產品體系、服務體系及規則體系)。

 

關鍵詞:特殊語境,歷史進程,人文變革,科技趨勢,社會模式,其他維度……

 

【課前準備】

 

1. 圍繞疫情的人文特征調研(宏觀、微觀)

2. 線上協作技術、方式

3. 未來社會的協作模式,未來人文關系模式

 

第一周:頭腦風暴、鎖定價值

 

拓展:(感性發散)根據大標題里的核心詞匯,全班集體頭腦風暴拓展思維維度的可能性

梳理:(理性分析)分組推進(2-3人成組)對頭腦風暴詞匯進行分類整理

聚焦:(抉擇)選出各組認為有價值的核心詞方向進一步調研

態度:提出“副標題”,根據“態度”鎖定“價值”

頭腦風暴

 

頭腦風暴/整理思緒

第二周:鎖定語境、調研行為

 

鎖定語境:圍繞特定系統要素——時間、空間、事件、人進行“前提”設定

調研觀察:結合一手資料、二手資料對多元背景進行調研探索(廣度、敏感度)

分析問題:整合信息、解析邏輯結構(感性、理性)

提出需求:努力換位思考,嘗試洞悉核心問題或需求(洞悉)

研究行為:模擬核心用戶的行為狀態,在擬態研究中深入感知(情緒、情節、情境)

鎖定語境/調研行為

第三周:提出概念、草模研究

 

提出概念,模糊圖表述(概念是對解題智慧的描述)

由抽象概念指向狀態轉述(避免過早局限于產品的具體形態)

提出表述狀態的系統構架,草模實驗、草圖探索

提出概念

提出概念/故事板、模糊圖表述

提出概念/故事板、模糊圖表述

草模試驗

第四周:項目深化、模型研究、體驗論證

 

細化、物化解題系統

故事板、行為推導

效果圖、模型、體驗論證

故事板/行為推導

 

行為推導

體驗論證

 

模型探索/形態表述

第五周:材質、工藝、結構細化

 

工藝細節、形態細節推進

行為細節確定

細節推進(工藝細節/形態細節/行為細節)

 

細節推進(工藝細節/形態細節/行為細節)

第六周:產業構想、生產對接 (疫情期間只做對口調研、接洽)

 

生產評估

產業鏈描述

系統整合/產業構想

第七周:細化收尾、策劃展示

 

產品系統細化(技術節點細化、形態細化)

表述方式細化(視覺工具:圖、文、視頻)

展示方式規劃(展示空間規劃、展板、PPT整合落地)

策劃展示

丨考核方式及評分要求

 

分析能力

探察能力

交流能力

實現能力

態度與責任

網絡教學師生互動

丨部分參考書目

 

《超級整理術》丨佐藤可士和

《設計中的設計》丨原研哉

《十宅論》丨隈研吾

《IDEO,設計改變一切》丨Tim Brown

 

丨輔助在線課程資源

 

TED演講:西蒙·斯涅克:偉大的領袖如何激勵行動

“60 Minutes”IDEO創始人專訪——如何用設計思維創新

超級全能住宅改造王

 

丨學生創作案例

連接·感知-溫do-張曉晨 王秋怡

 

連接·感知-情緒精靈-李進 卞從文

連接·感知-拾陽光-華紫軒 李嘉瑤

丨任課教師感悟

設計,是創造性地解決問題。越是特殊的語境,越能考驗設計師的綜合能力。

激發意愿、樹立態度、鎖定價值、提出概念、構筑系統、對接現實。同學們在項目的歷練中不斷探知宏觀、微觀的世界,不斷探知自我,培養既有創造力又系統化的思維方式。心手協同,才能在未來人生體驗中用設計智慧點亮社會價值。

——城市設計學院 馮勱

宣傳部 宋曼青/整理編

2020年3月26日

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